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| Títulos: | Gestão Participativa nas Escolas: Discurso ou Realidade. Estudo de Caso na Escola Secundária de Achada Grande |
| Autores: | Fontes, Hirondina |
| Datas: | 12-Aug-2008 |
| Publicações: | Universidade Jean Piaget de Cabo Verde |
| Série / Relatório no.: | 032 |
| Resumo: | O trabalho de memória monográfica que ora apresentamos incide sobre a temática Gestão
Participativa: Discurso ou Realidade.
O mesmo consiste numa reflexão teórica sobre o modelo de gestão participada nas escolas,
contemplando, igualmente uma análise da legislação educativa cabo-verdiana que incide
sobre este assunto e um estudo prático numa das escolas Secundárias da cidade da Praia – de Achada Grande.
O objectivo primordial é reflectir sobre a pertinência e os desafios que o modelo de Gestão Participada coloca às nossas escolas procurando conhecer o grau de coerência entre o discurso e a forma como se materializa na prática educativa numa escola específica.
Sendo a Gestão participativa indispensável para uma gestão aberta na escola, a sua
focalização em termos científicos é necessária para que possamos reflectir, questionar e construir na escola um clima de participação de todos os actores envolvidos, ou seja buscandouma escola para todos, e onde todos sentem-se integrados. |
| Descrição: | A gestão participada constitui, actualmente um tema muito debatido tanto no mundo
empresarial como no mundo educativo. Efectivamente, o século XXI parece ter iniciado sob o
signo de participação/ democracia, tendo estes temas, voltados à ordem do dia e a sua
importância reconhecido por todos. Nisso, pensamos que a sociedade globalizada e de
informação em que vivemos, muito tem contribuído, pois exigem maior autonomia e
capacidade participativa de todos os agentes sociais.
No contexto educativo, a temática da gestão participada, também, tem sido bastante discutida,
com vista a adaptação da organização escolar às características do ambiente em que actua.
Assim, a transformação das práticas de gestão, tendo em conta os princípios da flexibilidade, da
reflexividade, do trabalho em equipa, da liderança democrática, da participação e iniciativa
própria, entre outras, passou a ser uma exigência no sentido de criar um ambiente de
crescimento e desenvolvimento das organizações educativas. |
| URI: | http://hdl.handle.net/123456789/220 |
| Aparece na Colecção: | Memórias de Bacharelato e de Licienciatura
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